Les HHCC a la reunió i a l'entrevista

Una reunió és un acte de convocatòria de dues o més persones amb el propòsit d’aconseguir un objectiu comú per mitjà de la interacció verbal, com ara, l’intercanvi d’informació o la consecució d’un acord. Hi ha 3 tipologies de reunió, les realitzades: segons l’objectiu, segons la planificació i segons el nombre d’ entrevistats. La reunió es compon de les següents parts: convocatòria, guió, rebuda, desenvolupament, conclusió i torn obert. Les recomanacions per realitzar una reunió són les següents: creació d’un guió, control emocional, empatia, saber escoltar i observar.

Una entrevista és una tècnica d’obtenció d’informació mitjançant una conversa per a una recerca o bé com a eina d’ajuda de diagnosis o tractaments. Hi ha 3 tipologies d’entrevista, les realitzades: segons l’objectiu, segons la planificació i segons el nombre d’ entrevistats. L’entrevista es compon de les següents parts: inici, primeres impressions, desenvolupament, culminació, tancament i informe. Les recomanacions per realitzar una entrevista són les següents: creació d’un guió, control emocional, empatia, saber escoltar i observar.

Per a realitzar una reunió o entrevista de la millor manera possible el docent ha de tenir una sèrie d’habilitats comunicatives com són l’assertivitat, l’empatia i l’escolta activa. Ha de saber: observar, reconèixer i expressar les emocions, consensuar i posar els punts en comú, assessorar i formar, comunicar informació útil i parlar bé en públic. Ha de ser positiu, pacient, afectiu i respectuós. Cal que tingui l’habilitat de fer les preguntes adequades i de dirigir una reunió o entrevista, com també una gran capacitat de resolució de conflictes. Finalment el docent ha de tenir cura del seu llenguatge no verbal per tal que esdevingui adequat i denoti proximitat, respecte i interès (mirada, expressió facial, postura, mans i moviments).
Cliqueu aquí per llegir l'article de la revista EDUCAT: L'entrevista amb les famílies des de l'enfocament de la pedagogia sistèmica.

Com és el teu tutor?

En l'acció tutorial existeixen tres tipus de patrons diferents: assertiu, passiu i agressiu.

• El patró assertiu és democràtic i es caracteritza per tenir habilitats socials (l'empatia, l'escolta activa, l'assertivitat, etc.), molta implicació, llenguatge no verbal adequat, bona comunicació i contacte proper.
• El patró del tutor passiu s'identifica perquè no s'implica en la seva tasca, no manifesta les seves emocions, generalment utilitza un to monòton de veu, no assumeix les seves responsabilitats, entre d'altres.
• El patró agressiu és autoritari, es caracteritza per un to de veu elevat amb un llenguatge no verbal brusc, no és proper als alumnes i utilitza barreres cap aquest (com situar-se darrere d'una taula).

Creiem que el patró més adequat per exercir una bona tutoria és l'assertiu, perquè és un model d'educació democràtic, és més proper a l'alumne, dóna confiança per a resoldre situacions de conflicte i afavoreix les relacions socials.

En el següent vídeo es pot observar una escena de la pel·lícula Diarios de la calle. Es mostra un patró tutorial assertiu, en el moment d'escoltar-los la mestra se situa al mateix nivell que els alumnes, també el seu llenguatge no verbal manifesta empatia. La seva expressió facial mostra interès i una escolta activa cap al que els alumnes li estan explicant.
  

Internet sense abús

Una vegada vist el vídeo totes estem d’acord en el fet que hem arribat a un punt on els nens i nenes tenen accés a Internet cada vegada des d’una edat més primerenca. Aquest accés per part dels menors facilita que es creïn més situacions d’abús, ja que un bullying creat a l’aula es pot reforçar fàcilment des de casa, aquest fet agreuja l’assetjament que pateix la víctima.

Creiem necessari que hi hagi seguretat a la xarxa per evitar possibles abusos com el ciber-bullying. Els menors que pateixen aquest tipus d’assetjament poden patir conseqüències psicològiques greus i exclusió social.

Des de l’escola és important tractar aquest tema amb les famílies. Cal donar eines als pares i menors per tal d’evitar situacions d’abús, i en cas que succeeixin, saber com denunciar-les i a on. 

És important que conscienciem els alumnes de l’utilitat d’Internet i alhora del seu bon ús. Com a futures mestres, hem d’estar ben informades sobre aquest tema i tenir una gran capacitat d’observació a l’aula per detectar aquests casos i poder actuar per evitar-ho. 

Utilitzem els Codis QR, Realitat Augmentada, Cacera del tresor i Webquest per aprendre

Seguidament trobeu un breu resum informatiu sobre ells codis QR, la realitat augmentada, la caça del tresor i els webquest.

Primer parlarem dels codis QR que són codis de resposta ràpida i un sistema per emmagatzemar informació en un codi de barres bidimensional. Podem utilitzar aquests codis per a l’ensenyament. Els principals avantatges són que els codis QR són de fàcil utilització i creació, arriba a un nombre més ample de públic, proporcionen informació immediata i tenen una gran capacitat d’emmagatzematge d’informació. Però el seu principal inconvenient és el desconeixement per part de la societat, a més del fet que és necessari un dispositiu mòbil amb accés a Internet.

Per altra banda, hi ha la realitat augmentada que és la visió directa o indirecta d’un entorn psíquic del món real. Els seus components són: monitor, webcam, programari i marcadors. Com a avantatges trobem que millora la capacitat d’aprenentatge dels estudiants, els alumnes poden interactuar amb els continguts, els professors poden elaborar aquests continguts i que la infraestructura necessària és senzilla i a més, és fàcil de manejar. Però, també té alguns inconvenients: falta de coneixement i preparació per part dels docents, tecnologies d’alt cost a les quals no totes les escoles poden accedir, fomenta l’escletxa digital interactiva existent entre diferents països i també ens pot fer perdre la percepció de la realitat que coneixíem fins ara.
Pel que fa al tema de la cacera del tresor i webquest, podem dir que són activitats de recerca, seguides per Internet on s’espera que l’estudiant realitzi un procés de síntesi de la informació perquè es converteixi en aprenentatge. La webquest sol ser més complicada de realitzar que la cacera del tresor.
Utilitza un lector de Codi QR i podràs veure un video sobre la reaitat augmentada aplicada al context educatiu, en aquest cas a les ciències naturals.

A més, si vols veure un petit video explicatiu sobre els Webquest i la Caça del tresor pitja aquí.

Una aventura a l'Imperi Maya

Per provar la tecnologia del mobile storytelling vam realitzar una història. El primer que s'ha de fer per realitzar un storytelling és fer un storyboard. L'storyboard són sis vinyetes on s'explica la història que vols explicar en el teu conte. La nostra història tracta sobre dues exploradores que es perden fent una petita excursió enmig d'un bosc al costat de la piràmide de Chichén Itzà, però no estan soles, la Tidúj i la Vaé són dues natives que les ajudaran a trobar el camí de retorn a la piràmide. 

Per realitzar la història vàrem gravar, utilitzant el mòbil, totes les escenes del conte. Després, per realitzar el muntatge vam utilitzar un programari de vídeos per adjuntar la música i la introducció. Per poder utilitzar el so havia d'estar en mp3.  

Esbós storyboard:

Resultat del nostre mobile storytelling: